一篇文章看懂「使役」！～「（さ）せる」的基本用法～ #N4文法

相關文章：

⒈「使役形」活用變化

活用形	Ⅰ類動詞	Ⅱ類動詞	Ⅲ類動詞
辞書形	聞く	見る	する・くる
受身形	聞かれる	見られる	される・こられる
使役形	聞かせる あ段＋せる	見させる 詞幹＋させる	させる・こさせる ＋させる
使役受身形	聞かされる・聞かせられる *さ行：「話させられる」だけ	見させられる	させられる・こさせられる

使役形還有一種形式是把「せる」合併成「す」，如：

• 聞かす＝聞かせる
• 書かす＝書かせる
• 持たす＝持たせる
• 覚えさす＝覚えさせる（Ⅱ類動詞相對不常用）

這種情況下活用就是採用Ⅰ類動詞的活用變化了^{_{（～せる形式是Ⅱ類動詞活用）}}，故日本人經常說的「聞かして」「待たした」等等就是這種形式的使役形。

⒉「使役」的使用情境

「使役」一般用法有「允許」及「強制」兩種意思：

• 母は太郎に好きなプレゼントを選ばせる。（允許）
  母親讓大郎選他喜歡的禮物。
• 母は太郎に掃除をさせた。（強制）
  母親叫太郎打掃。

有時假若不加上特定副詞則無法分辨是前者或後者用法：

• 母は太郎にバイオリンを弾かせる。（允許？強制？）
  母親讓／叫太郎彈小提琴。
• 社長は佐藤君に香港へ出張させる。（允許？強制？）
  社長讓／叫佐藤去香港出差。

但若加上「好きなだけで」「自由に」「無理矢理」等字就清楚是不是對方情願做的了。

⒊「使役文」怎麼用？

那具體「使役」句子的文法構成是怎樣？

用普通的辭書形、否定等能陳述一件事，但用上「使役」則能傳達不同的心情，故是一定要掌握的文法項目。

當「使役」遇上他動詞：

• 日本語の先生は　よく　学生に　作文を　書かせるんだよ。
• 母は　娘に　毎日　３時間も　ピアノの練習を　させている。

在使役的句子當中，動詞是他動詞的情況下本身的受詞（作文・ピアノの練習）所接助詞保持「を」不變，而使役的對象則接「に」（学生に・娘に）。

當「使役」遇上自動詞：

• 体育の先生は　よく　学生＜を／に＞　走らせるんだよ。
• 父は　娘＜を／に＞　毎日　10時までに　帰らせている。

但若動詞是自動詞的情況下，由於本身並無受詞，故使役的對象接「を」「に」皆可（学生＜を／に＞・娘＜を／に＞）。

在自動詞使役句對象可以接「に」的用法，其實部分文法書或教科書並未涉及_{^{（像是『みんなの日本語』就只有引入「人を自動詞使役形」）}}，原因大概是為了不讓學生混亂。這裡稍作說明：

⑴ 「人に使役形^{_自動詞」}：可能包含對象的個人意志

• 監督はあの子に泣かせた。

由於「あの子」是演員，他知道自己是要哭的，故「導演讓演員哭」是演員本身有意志做的事。

⑵ 「人を使役形^{_自動詞」}：不包含對象的個人意志

• 体育の先生は運動嫌いの学生 ＜○を ○に＞ 走らせた。

在對象不情願的情況下，「を／に」都是成立的。

也就是說，「監督はあの子に泣かせた」有可能是叫演員演的，也有可能是弄哭演員；但若說成「監督はあの子を泣かせた」就絕對絕對是導演弄哭的！

更多「を／に」差別的例句：

• リーダーがチーム ＜○に ✕を＞ わざと負けさせるという噂があった。_{^{（被使役者有意志做）}}
• お母さんはあの二人 ＜○に ○を＞ 無理矢理別れさせた。_{^{（被使役者有意志做、或不情願做）}}
• この試合はぜひ、私 ＜○に ✕を＞ 出させてください！_{^{（被使役者有意志做）}}

另外還有一種自動詞使役句「を／に」差別的隱藏版，就是本身句子已經有「を」：

• 体育の先生は　学生に　グランドを　5周　走らせた。
• 母は　子供に　一人で　道を　通らせた。

雖然「走る・通る」是自動詞，但由於這種移動動詞多與場所以「を」連結，在日語中句子太多「を」會顯不自然，故這種情況下對象一般會使用「に」而非「を」。

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小結

• 使役形形式為「～（さ）せる」
• 使役句子基本有「允許」「強制」２種意思
• 他動詞使役文對象的助詞接「に」、自動詞使役文對象的助詞則可接「に／を」（但意思有微妙差別）

下篇會來補充N4沒有教到的使役形其他用法！

「使役」下篇

「使役」的進階用法！～「（さ）せる」還能這麼用～ #N3文法

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「受身・使役」延伸閱讀：

• 不只是「被動」的日語受身！――⑴
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• 一篇文章看懂「使役」！～「（さ）せる」的基本用法～ #N4文法
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• 一篇文章看懂「使役受身」‼ ～「（さ）せられる」の使い方～
• 「させられる」VS「させてもらう」――強制與感恩的差別